Actividades Modulo 2 de la Dra. Carina

Leer los siguientes fragmentos y señalar los términos ambiguos en cada oración.

Se realizaron varios encuentros con el personal que atendía en la sala, en sábados consecutivos, que el personal no trabajaba en atención. Asistieron al encuentro casi todos los trabajadores.
Se realizaron pocas observaciones posteriores a las intervenciones, en distintos horarios de trabajo, y se dejó transcurrir cierto tiempo tras el último encuentro. Se pudo observar un gran cambio en la actitud del personal, por lo que las intervenciones se consideraron altamente

Leer las siguientes oraciones y reescribirlas de forma más breve, sin cambiar ni agregar palabras que cambien el sentido del mensaje.

Cómo se ha expresado el método de casos es una alternativa metodológica que utiliza situaciones conflictivas o problemáticas determinadas, en procura de para promover en los estudiantes razonamientos de diferente índole, sea inductivos, deductivos, reflexiones críticas, entre el pensamiento crítico y otras habilidades necesarias para la formación profesional. el método de casos utiliza problemáticas para promover en los estudiantes el pensamiento crítico y otras habilidades.

El método de casos, que utiliza situaciones conflictivas o problemáticas determinadas, es una alternativa metodológica para promover en los estudiantes las habilidades necesarias para la formación profesional. Este enfoque fomenta razonamientos inductivos y deductivos, así como reflexiones críticas y pensamiento crítico.
El método de casos, diseñado como una alternativa metodológica, utiliza determinadas situaciones conflictivas o problemáticas para impulsar el desarrollo de habilidades en los estudiantes necesarias para su formación profesional. Este enfoque promueve pensamiento crítico, reflexiones críticas y fomenta razonamientos inductivos y deductivos.
El método de casos es una alternativa metodológica que utiliza situaciones conflictivas o problemáticas determinadas para promover en los estudiantes razonamientos inductivos y deductivos, reflexiones críticas, pensamiento crítico y otras habilidades necesarias para la formación profesional.

Leer las siguientes oraciones y reescribirlas de forma más breve, sin cambiar ni agregar palabras que cambien el sentido del mensaje.

Sin embargo, la virtualidad no sólo trajo nuevas herramientas, sino pues y un cambio de paradigma social en la el que debe reformularse no sólo la enseñanza desde dicha perspectiva y para atender las nuevas demandas o exigencias sobre los profesionales del derecho; no obstante, parecen persistir fuertes elementos de los momentos o etapas precedentes en el aprendizaje universitario en la formación de los profesionales en abogacía.

Sin embargo, la virtualidad no sólo trajo nuevas herramientas, sino un cambio de paradigma social en el que debe reformularse no sólo la enseñanza para atender las nuevas demandas o exigencias sobre los profesionales del derecho. No obstante, parecen persistir fuertes elementos de los momentos o etapas precedentes en el aprendizaje universitario en la formación de los profesionales en abogacía.
Sin embargo, la virtualidad trajo no solo nuevas herramientas, sino también un cambio de paradigma social. Este cambio requiere que se reformule no solo la enseñanza para atender las nuevas demandas o exigencias sobre los profesionales del derecho. No obstante, en la formación de los profesionales en abogacía, parecen persistir fuertes elementos de los momentos o etapas precedentes del aprendizaje universitario.
Sin embargo, no sólo la virtualidad introdujo nuevas herramientas, sino que también marcó un cambio de paradigma social que exige una reformulación de la enseñanza para responder a las nuevas demandas o exigencias sobre los profesionales del derecho. No obstante, en el aprendizaje universitario destinado a la formación de profesionales en abogacía, siguen persistiendo fuertes elementos de etapas o momentos precedentes.

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La literatura enfatiza que los hogares donde es mayor la pobreza y el ingreso es menor son más susceptibles a riesgos nutricionales, que aumentan cuando no se participa en programas de alimentación estatales.

La literatura señala que los hogares con mayor pobreza y menor ingreso son más susceptibles a riesgos nutricionales. Estos riesgos aumentan cuando no hay participación en programas estatales de alimentación.
La literatura enfatiza que los hogares de mayor pobreza y menor ingreso son más susceptibles a riesgos nutricionales, que aumentan cuando no se participa en programas de alimentación estatales.
La literatura resalta que los hogares con menor ingreso y mayor pobreza son especialmente susceptibles a riesgos nutricionales. Dichos riesgos se incrementan si no se participa en programas estatales de alimentación.